{"id":7359,"date":"2021-01-14T16:09:21","date_gmt":"2021-01-14T15:09:21","guid":{"rendered":"https:\/\/www.scuolaingolena.it\/?p=7359"},"modified":"2022-02-03T09:31:38","modified_gmt":"2022-02-03T08:31:38","slug":"outdoor-education-una-giornata-dinverno","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.scuolaingolena.it\/it_it\/2021\/01\/14\/outdoor-education-una-giornata-dinverno\/","title":{"rendered":"Una giornata d’inverno"},"content":{"rendered":"
Nido d'infanzia: un percorso sensoriale nel parco.<\/h5><\/div><\/div>\n\t
\n\t\t
\n\t\t\t

Il parco pubblico Pietro Nenni \u00e8 uno spazio verde, vicino alla scuola, spesso frequentato da bambine e bambini insieme alle insegnanti, oltre che insieme alle famiglie.<\/p>\n

Uno spazio quieto e riparato, in cui \u00e8 possibile trovare molti stimoli per riflessioni e pensieri, anche quando non si va in golena. Un approccio pedagogico che includa l’esperienza in natura in maniera completa, riesce infatti a prescindere dalla “qualit\u00e0” o “vastit\u00e0” di quegli spazi. Certo un grande bosco, o un ambiente naturale ampio e originale come la golena offrono moltissimi stimoli (e forse qualche complessit\u00e0 in pi\u00f9). Ma la capacit\u00e0 di problematizzare, di fare domande, di assecondare stimoli e curiosit\u00e0 si esprime in ogni azione, in ogni scoperta, anche nel pi\u00f9 circoscritto spazio di un parco urbano. Un’esperienza, quella all’aria aperta, che valorizza, in pi\u00f9, il valore del pubblico, del condiviso, del democratico. In contesti di questo tipo, pi\u00f9 ancora che a scuola, \u00e8 possibile toccare con le proprie mani il valore di uno spazio di tutti, del rispetto e della cura che esso merita tanto pi\u00f9 perch\u00e8 patrimonio di tutti.
\nUn senso di appartenenza al mondo che rimane la nostra unica speranza per un futuro pi\u00f9 sostenibile, ma anche pi\u00f9 democratico.<\/p>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div>

<\/div>
\n\t\t\t\t\t
\"\"
<\/div><\/div>
<\/div>\n <\/div><\/div><\/div><\/div>
\"\"
<\/div><\/div>
<\/div>\n <\/div><\/div><\/div><\/div>
\"\"
<\/div><\/div>
<\/div>\n <\/div><\/div><\/div><\/div>
\"\"
<\/div><\/div>
<\/div>\n <\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/section><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>
\n\t\t\t\t\t
\"\"
<\/div><\/div>
<\/div>\n <\/div><\/div><\/div><\/div>
\"\"
<\/div><\/div>
<\/div>\n <\/div><\/div><\/div><\/div>
\"\"
<\/div><\/div>
<\/div>\n <\/div><\/div><\/div><\/div>
\"\"
<\/div><\/div>
<\/div>\n <\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/section><\/div><\/div><\/div>
\n\t
\n\t\t
\n\t\t\t

\nLa teoria pedagogica non pu\u00f2 limitarsi a formulare progettualit\u00e0\u00a0 relative alla gestione dei contesti di apprendimento o all’organizzazione scolastica, ma dovrebbe costituirsi come discorso capace di una problematizzazione radicale delle questioni che generano la complessit\u00e0\u00a0 della fenomenicit\u00e0\u00a0 educativa, e a partire da questa analisi disegnare possibili sentieri dell’agire. Non si tratta di fornire indicazioni regolative, ma visioni da interpretare.<\/p>\n

Educazione ecologica, Laterza, Luigina Mortari\n<\/p><\/blockquote>\n\n\t\t<\/div>\n\t<\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

<\/div>

contesti di apprendimento<\/h1>
<\/i>
<\/div><\/div>
Tracce, percorsi, proposte, orizzonti<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
\n\t\t\t\t\t\t\t
\"icon-image\"
<\/i><\/div><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
esseri viventi<\/a><\/h5>\n\t\t\t\t\t\t\t
<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
<\/div> \n\t\t\t\t\t\t<\/div><\/div><\/div>